Аналітична довідка про підсумки внутрішнього моніторингу організації змішаного навчання

   Враховуючи безпекову ситуацію в Запорізькій громаді, продовження воєнного стану в Україні, листа Департаменту освіти і науки Запорізької обласної державної адміністрації від 28.09.2023 № 2965/03.2-13 «Про погодження змішаного формату навчання» та на підставі ухвали педагогічної ради ДНЗ «Запорізький ПЦПТО» від 30.08.2024,  протокол № 15, організовано освітній процес за змішаною формою навчання як окремою формою здобуття освіти, з метою з’ясування  рівня та якості охоплення змішаним навчанням учнів закладу  у лютому-березні 2025 року проводився моніторинг організації змішаного навчання.  Було визначено мету і завдання моніторингу.

Мета моніторингу:

дослідити (визначити) освітні втрати та здобутки в умовах змішаного навчання (навчальний час, освітні програми, уміння, автономія та незалежність учнів) на різних освітніх рівнях (циклах); 

визначити категорії учнів, які найбільше потребують компенсаторних заходів; 

дослідити рівень технічного забезпечення змішаного навчання (мережа, пристрої, платформа) 

поліпшити якість змішаного навчання в закладі, з’ясувавши рівень та якість.

Завдання: 

перевірити своєчасність розміщення та оновлення матеріалів уроків на платформі дистанційного навчання та записів в журналі теоретичного навчання;

проаналізувати раціональне використання синхронного та асинхронного режимів;

вивчити стан виконанням освітніх програм (на підставі записів у журналі теоретичного навчання);

дотримання санітарних правил і норм щодо формування розкладу уроків, безперервної тривалості навчальної діяльності з технічними засобами навчання, тривалості виконання завдань для самопідготовки;

виконання практичної частини програми.

Методистом Гордієнко Н.М здійснено моніторинг якості змішаного навчання шляхом підключення до уроків онлайн, відвідування уроків в закладі освіти, співбесід з викладачами, майстрами в/н, класними керівниками, перевіркою вчасних записів до журналів теоретичного навчання, спостереженням за викладанням інформації, матеріалів, завдань, інструкцій до виконання лабораторних, практичних, тестових, контрольних робіт, самих робіт на Google Classroom та за такими показниками:

• технічне забезпечення вчителів;
• сервіси навчання;
• охоплення учнів дистанційним навчанням, відвідування онлайн-уроків;
• дотримання робочого часу вчителями;
• відповідність дистанційних уроків затвердженому розкладу;
• відповідність наданого матеріалу учням навчальним програмам;
• форми оцінювання учнів;
• взаємозв’язок між учасниками освітнього процесу.

Змішаним навчанням у закладі охоплено 450 учнів, із них знаходяться у місті – 363 учня, знаходяться за межами України – 58 учнів, за межами Запорізької області - 29.

Члени педагогічного колективу  працюють як з власних ноутбуків, так і з тих, які були передані їм у тимчасове користування закладом освіти.

Класні керівники здійснюють моніторинг відвідування учнів уроків онлайн та виконання завдань в Google Classroom. Щодо учнів, які систематично не виконують завдання та не беруть участь в онлайн уроках, класні керівники зв’язуються, якщо є така можливість, та інформують через різні канали комунікації батьків учнів для визначення причини відсутності та невиконання обов’язкових завдань, доповідають адміністрації.

Аналіз організації освітнього процесу в ДНЗ «Запорізький ПЦПТО» дозволяє зробити висновок, що дистанційне навчання організовується в межах робочого часу викладачів,  з урахуванням режиму роботи закладу освіти. Робочий час педпрацівника включає час на виконання ним навчальної, виховної, методичної, організаційної роботи та іншої педагогічної діяльності, передбаченої трудовим договором та посадовою інструкцією. Педагогічні працівники надають індивідуальні консультації через чат-спільноти (які зручні учням) та у дні очного навчання в закладі освіти.  У закладі налагоджена регулярна та змістовна взаємодія суб’єктів дистанційного навчання (вчителів, учнів, батьків). Здобувачі освіти приєднуються до уроку згідно затвердженого розкладу. Не менше 80% навчального часу, передбаченого Освітньою програмою закладу, для учнів, які навчаються за дистанційною формою, організовано  в асинхронному режимі. Адміністрацією та класними керівниками, майстрами виробничого навчання регулярно відстежуються  результати навчання учнів, а також надається  їм підтримка в освітньому процесі.  В умовах воєнного стану при використанні технологій дистанційного навчання за допомогою технічних засобів комунікації, педагогічні працівники самостійно визначають режим процесу  проведення окремих навчальних занять. При цьому обсяг навчального часу, що забезпечується в синхронному режимі, визначається педагогічним працівником. Викладачі, що викладають, близько 80% навчального часу проводять в синхронному режимі за допомогою сервісів  Zoom, Meet.  Під час організації  дистанційного навчання викладачі використовують відкриті цифрові сервіси: Google Classroom, Google Диск,  сервіси для створення тестів, ментальних карт, миттєвих опитувань, інтерактивних плакатів, інтерактивних робочих аркушів та інтерактивних міні підручників (LearningApps.org; Onlinetestpad.com, Wordart.com, mastertest.net, ourboox.com, liveworksheets.com, thinglink.com, Genially, mentimeter.com), флеш-анімації, презентації та відео, подані на YouTube каналі, освітній проєкт «Vseosvita», «На урок», тощо. Для реалізації зворотнього зв’язку між викладачем і учнями використовуються технології онлайн спілкування: чати, адресні звернення, консультації, які сприяють постійному індивідуального контакту з викладачем, забезпечують оперативний обмін інформацією між учнем та викладачем. Педагоги здійснюють постійний моніторинг рівня засвоєння знань, тримають зв’язок з учнями задля координації діяльності. Викладачі систематично  підвищують свою кваліфікацію щодо використання інформаційно-комунікативних (цифрових) технологій в освітньому процесі як через формальну, так і неформальну освіту.

Найбільш складним у процесі реалізації дистанційного навчання є:

1) Налагодження ефективної взаємодії з учасниками освітнього процесу.

2) Технічне забезпечення (відсутність необхідної техніки вдома (особливо стосується родин, де двоє і більше дітей), низька якість інтернет-зв’язку, відключення електроенергії).

Оцінювання робіт здобувачів освіти під час організації освітнього процесу з використанням технологій дистанційного навчання – це встановлення рівня освітніх досягнень здобувачів освіти в оволодінні змістом окремої компетентності відповідно до вимог чинних освітніх програм. Основною метою оцінювання здобувачів освіти в умовах організації освітнього процесу з використанням технологій дистанційного навчання була не перевірка і контроль, а забезпечення зворотного зв’язку педагога зі здобувачем. Тому в організації щоденного освітнього процесу надавали пріоритет не поточному, а формувальному оцінюванню, яке передбачає надання здобувачам освіти підтримку, коригування засобів та методів навчання у випадку виявлення їх неефективності. Результати виконаних самостійних робіт здобувачами освіти використовувалися для відзначення їх успіхів, аналізу помилок, планування подальшої роботи з опанування навчального матеріалу в умовах дистанційного навчання.

Моніторинг відвідування учнями синхронних, асинхронних занять, взаємозв’язок викладач – учень, який здійснюється викладачем-предметником у співпраці з класними керівниками та майстрами в/н, дозволяє стверджувати, що дистанційний освітній процес здійснюється належним чином, але потребує подальшого вдосконалення взаємозв’язку викладачів та учнів, шляхом опанування сучасних, нових методів та форм дистанційного навчання, та поліпшення матеріально-технічного забезпечення як вчителів (ноутбуки, камери, мікрофони) так і учнів (безперебійна робота інтернету, забезпеченість необхідними технічними засобами).

На платформі Google Classroom викладачі розміщували інформацію та завдання відповідно розкладу кожної групи, проте в деяких педагогів не розміщено інструкцію виконання завдання та критерії його оцінювання. Іноді викладачі, під час синхронного навчання допускають порушення норм часу у проведенні онлайн уроків. Залишались тривалий час неперевіреними учнівські роботи. Після нагадувань дані недоліки усувалися.

Перевірка журналів теоретичного навчання показала, що усі заплановані уроки проведені, виконання освітніх програм здійснюється у повному обсязі.

У ході проведення дослідження було проведено онлайн-опитування, в якому взяли участь педагоги, здобувачі освіти.

(https://docs.google.com/forms/d/1O0RCUETOHtRTSdZHHMA7YBSf_SKQXzscdPt0JG3Jjpw/edit#responses - учні, https://docs.google.com/forms/d/1IKG01hyat7ENAZCgLIq-gyivKNfVa9UhV_g6tUvT5RA/edit#responses - педагоги). 

Аналізуючи  результати опитування, можна зробити висновок, що 80% учнів, 94,1% педагогів відзначають високий та достатній рівень організації дистанційного навчання в ліцеї, тоді коли лише 5,9% педагогів і 9% учнів відзначають низький рівень організації дистанційного навчання.

Аналіз якості рівня навчальних досягнень учнів показує, що  дистанційне навчання, нестабільні умови організації освітнього процесу (повітряні тривоги, відключення електроенергії, перебої з інтернетом) вплинули на результати навчання здобувачів освіти. Відбулися зміни у психологічному стані учасників освітнього процесу. Причинами виникнення проблем щодо динаміки успішності можна визначити обмеженість способів організації навчально-пізнавальної діяльності; нестабільні умови навчання; зниження мотивації та нестабільний психоемоційний стан як учнів так і викладачів. Також недостатнє технічне забезпечення учасників освітнього процесу - відсутність у деяких учнів сучасних мобільних пристроїв, комп’ютерів та інших ґаджетів, обмежений доступ окремих учнів до комп’ютерної техніки, відсутність контролю зі сторони батьків щодо дистанційного навчання їхніх дітей. 

Методист Наталія ГОРДІЄНКО